Наши дети

Шпагина Ольга Николаевна,

зам. директора по учебной работе

 МОУ гимназии №76, г.Челябинска, Россия

 

Программа

организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы

 МОУ гимназии № 76 г. Челябинска

 

Внеурочная деятельность учащихся – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Цель внеурочной деятельности: формирование единого образовательного пространства для решения задач социализации, воспитания, развития ценности здорового жизненного стиля, самоопределения обучающихся посредством интеграции ресурсов МОУ гимназии № 76 и выстраивания индивидуальной образовательной программы обучающихся.

Задачи МОУ гимназии № 76  для организации внеурочной деятельности:

• изучить интересы и потребности детей в дополнительном образовании, организуемом в стенах МОУ гимназии № 76;
• определить содержание дополнительного образования в условиях внеурочной деятельности, его форм и методов работы с обучающимися на ступени начального обучения с учётом особенностей социокультурного окружения;
• создать условия для функционирования единого образовательного пространства МОУ гимназия № 76 - другие социальные партнеры);
• разнообразить виды творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей младших школьников в объединениях различной направленности;
• привлечь обучающихся к занятиям в системе дополнительного образования;
• разработать специальные формы и методы работы, формирующие творческую и социальную активность школьников, становление нравственных качеств личности;
• создать условия для освоения детьми духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;
• разработать и осуществить мониторинг качества организации внеурочной деятельности (включающий в себя мониторинг индивидуальных достижений обучающихся – портфолио учащегося).

Основные подходы и принципы внеурочной деятельности:

1. целенаправленное добровольное использование ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей;
2. свобода выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы;
3. возможность менять виды деятельности, коллектив, педагога;
4. творческий характер образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ;
5. особые взаимоотношения ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку);
6. психолого-педагогическое сопровождение  индивидуальной образовательной траектории, личностного и профессионального самоопределения,
7. введение в педагогическое пространство интегральной модели дополнительного образования, которая соединяет обучение и воспитание в неразрывное целое;
8. организация образовательного взаимодействия на основе принципа диалогичности, охватывающего отношения всех участников образовательно-воспитательного процесса - педагогов, родителей, обучающихся,
9.  предоставление педагогам более широких возможностей для осуществления свободной творческой деятельности на основе их профессиональных интересов,
10.  внедрение в педагогический процесс инновационных форм и методов, адекватных формированию творческих способностей и приоритетных качеств социально ориентированной личности обучающегося.

 

Процесс организации внеурочной деятельности рассматривает следующие вопросы:

• возможности интеграции с системой дополнительного образования как стратегического резерва формирования социально ориентированной личности обучаемого;
• теоретические положения об организации воспитательной деятельности в МОУ гимназии № 76;
• педагогические условия формирования социально ориентированной личности;
•  критерии и показатели сформированности качеств социально ориентированной личности обучающегося;
• содержание образования, способствующее формированию социально ориентированной личности обучающегося;
•  инновационные формы и методы дополнительного образования, адекватные формированию творческих способностей и приоритетных качеств социально ориентированной личности учащегося;
• научно-методическое обеспечение процесса формирования социально ориентированной личности обучающегося;
• программа развития внеурочной деятельности;
• разработка методических пособий по организации внеурочной деятельности.

Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Для реализации в гимназии используются следующие виды внеурочной деятельности:

1)    игровая деятельность;

2)    познавательная деятельность;

3)    проблемно-ценностное общение;

4)    досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5)    художественное творчество;

6)    социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

7)    трудовая (производственная) деятельность;

8)    спортивно-оздоровительная деятельность;

9)    туристско-краеведческая деятельность.

В материалах ФГОС выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность и проектная деятельность.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.

Например,  ряд направлений совпадают с видами внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество).

Военно-патриотическое направление и  проектная деятельность могут быть реализованы в любом из указанных видов внеурочной деятельности. Они представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочных занятий.

Общественно-полезная деятельность может быть опредмечена в таких видах внеурочной деятельности, как социальное творчество и трудовая (производственная) деятельность.

Таким образом, все направления внеурочной деятельности рассматриваются как содержательный ориентир при построении Программы организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы МОУ гимназии № 76. Разработка и реализация конкретных форм внеучебной деятельности школьников основывается на выделенных девяти видах внеурочной деятельности.

Таким образом, внеурочная деятельность ребенка приобрела статус «образовательной деятельности» и является необходимым  компонентом процесса получения образования. Согласно проектам ФГОС на внеурочную деятельность отводится в школе 10 часов в неделю.

Программа рассчитана на младших школьников (1-4 классы).

Программа предполагает как проведение еженедельных внеурочных занятий со школьниками (спецкурсы «Культура речи», «Азбука Роботландии», «Экологическое краеведение», «Культура англоязычных стран»; клуб «Юные миротворцы», проект «Первоклассная газета», …), так и возможность организовывать занятия крупными блоками – «интенсивами» (организация и проведение предметных недель, фестивалей, работа над проектами, экскурсии т.п.).

 

Направления работы по организации внеурочной деятельности могут быть успешно реализованы только в условиях внедрения и апробации инновационных форм образовательной деятельности. К инновационным формам внеурочной деятельности относятся большинство личностно-ориентированных форм обучения. Главное условие выбора форм работы по внеурочной деятельности заключается в том, чтобы они способствовали развитию творческих способностей, ключевых и базовых компетенций обучающихся.

 

Ожидаемые результаты внеурочной деятельности

Для обучающихся:

- развитие ключевых и базовых компетенций;

- готовность к самообразованию – способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать информацию из различных источников на любых носителях, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи;

- готовность к использованию информационных ресурсов – способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности.

- готовность к социальному взаимодействию – способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу;

- готовность к эффективной коммуникации, способность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным) других людей, что позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач.

 

Для образовательного учреждения:

- развитие ресурсного или сетевого взаимодействия МОУ гимназии № 76 с учреждениями разных типов;

- эффективная система психолого-педагогического сопровождения одаренных детей;

- внедрение в практику МОУ гимназии № 76 технологий проектной, исследовательской деятельности обучающихся;

- формирование системы мотивации коллектива;

- переход от разовых мероприятий по воспитательной работе к реализации комплексных образовательных программ в рамках общей программы внеурочной деятельности;

- определение должностных обязанностей учителей, психологов, социальных педагогов, классных руководителей, тьюторов, педагогов дополнительного образования, администрации и других работников МОУ гимназии № 76, включенных во внеурочную деятельность;

 

- оказание комплексной методической помощи педагогам в разработке и внедрении в образовательный процесс программ, отвечающих новым образовательным стандартам;

 

Заключение договоров по ресурсному взаимодействию

Организация внеурочной деятельности требует расширения спектра социальных партнеров школы (Детско-юношеский центр, Дворец пионеров и школьников им. Н.К.Крупской и др.). Посредником, координатором и активным участником ресурсного взаимодействия со школой становится учреждение дополнительного образования. УДО играет существенную роль в получении обучающимися социального опыта. Это обстоятельство делает востребованным услуги дополнительного образования для школы в условиях образовательных стандартов нового поколения. Роль УДО в гимназии заключается в помощи администрации, классным руководителям и обучающимся по выстраиванию индивидуальной образовательной программы школьника в процессе организации внеурочной деятельности.

 

Повышение квалификации специалистов, организующих внеурочную деятельность

Внеурочная деятельность как инновационная практика МОУ гимназии № 76 требует специальной подготовки кадров. Подготовка осуществляется в условиях городских семинаров и сетевых курсов повышения квалификации.

При организации внеурочной деятельности учащихся необходимо понимать различие между  результатами и эффектами этой деятельности.

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия). Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

 

Воспитательные  результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Достижение всех трех уровней результатов внеучебной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей, в частности:

- формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности.

Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма  (точнее, тип образовательной формы, т. е. ряд содержательно и структурно близких форм).

 

 

Нормативные документы, регулирующие внеурочную сферу МОУ гимназии № 76

 

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (проект)

 

Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)

 

О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 02 апреля 2002 г. № 13-51-28/13)

 

Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодёжных объединений в образовательных учреждениях (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16)

 

Положение об организации внеурочной деятельности МОУ гимназии № 76

 

 

Фрагменты программы внеурочной деятельности в 1-4-х классах: 1 класс Направление внеурочной деятельности Цели Направление духовно-нравственного воспитания Виды внеурочной деятельности Содержание деятельности Уровень результатов     1.     ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛЕЗНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Формировать стремление к трудолюбию, творческому отношению к учению, труду, жизни. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни   Познавательная деятельность   Классные часы:  «Что я умею делать дома?» «Мои домашние обязанности» «Труд наших родителей»   1 уровень Познавательная деятельность Конкурс презентаций «Труд наших родителей» 2 уровень Познавательная деятельность   Встречи и беседы с выпускниками-родителями школы 1 уровень Познавательная деятельность   Знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни 1 уровень Трудовая деятельность Техническое творчество Художественное творчество   Конкурсы: Изготовление книги «Живые буквы» для праздника «Прощание с азбукой» Изготовление поздравительных открыток для ветеранов к празднику «Дня Победы» Изготовление наглядного материала на конкурс реферативных работ «Шаг в будущее» Книжкина мастерская «Издаем книжки-малышки» к Неделе детской книги Конкурс «Город мастеров» Изготовление декораций и костюмов для выступления на региональных соревнованиях  участников международной программы развития творческого мышления и командной сплоченности «Одиссея Разума». 2 уровень Трудовая деятельность Проблемно-ценностное общение Самоуправление: Распределение поручений и организация дежурства в классе 2 уровень Социальное творчество Трудовая деятельность Общественно-полезный труд: Подготовка и проведение трудовых субботников. 3 уровень Трудовая деятельность Дежурство в классе 1 уровень Трудовая деятельность Умения и навыки самообслуживания в школе и дома 1 уровень Познавательная деятельность Досугово-развлекательная деятельность Проблемно-ценностное общение Экскурсии: Экскурсия на кондитерскую фабрику, Челябинское телевидение Страусиная ферма 2 уровень

 

2 класс

Направление внеурочной деятельности	Цели	Направление и ценности духовно-нравственного воспитания	Виды внеурочной деятельности	Содержание деятельности	Уровень результатов
1.     НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ	Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.	Познавательная деятельность   Игровая деятельность	Предметная декада математики:
				- Конкурс ребусов с использованием цифр для 1-2-х классов;	1 уровень
				- «Вертушка» - командная интеллектуальная игра по станциям: Комбинаторные задачи, Кубики Никитина, Устный счёт, Логические задачи, Магический квадрат;	2 уровень
				- олимпиады	1 уровень
				- интеллектуальная игра в параллели 2-х классов	1 и 2 уровень
				«Своя игра»	2 уровень
			Познавательная деятельность   Проблемно-ценностное общение   Художественное творчество	Предметная декада русского языка:
				- Конкурс ребусов по словарным словам;	1 уровень
				- Конкурс рисунков «Мир знания открывает книга»;	1 уровень
				- Встреча с челябинской писательницей Мариной Юриной;
				- праздник «Любимые герои любимых книг»;
				- олимпиады	1 уровень
			Познавательная деятельность   Художественное творчество	Предметная декада окружающего мира:
				- олимпиада;	1 уровень
				-Конкурс ребусов;	1 уровень
				-Экологический праздник «Лекарственные растения Челябинской области»;	1 и 2 уровень
				- выпуск wiki – газеты «Мои домашние питомцы»
				Викторины по ПДД:
				- «Я пешеход»;
				- «Сигналы светофора и регулировщика»;
				- «Виды перекрёстков»;
			Познавательная деятельность	Интеллектуальный марафон краеведческой направленности:
				- олимпиады по русскому языку;	1 уровень
				- олимпиады по математике;	1 уровень
				- олимпиады по окружающему миру	1 уровень
			Художественное творчество	Конкурс чтецов:	2 уровень
				-номинация «Стихи собственного сочинения»;
				- номинация «Художественное чтение»
				- номинация «Дебют»
			Познавательная деятельность   Игровая деятельность	Конкурс «Самый умный второклассник»:	1 и 2 уровень
				- 1 тур- общие вопросы;
				- 2 тур – предметно-тематические вопросы;
				- 3 тур - домашнее задание
			Познавательная деятельность	НПК «Шаг в будущее»	3 уровень
				-знакомство с положением;
				- выбор темы;
				- работа над темой
			Познавательная деятельность	НПК «Мой первый доклад»	3 уровень
				- знакомство с положением;
				- выбор темы;
				- работа над темой
			Познавательная деятельность	НПК НОУ «Интеллектуалы 21 века»	3 уровень
				- знакомство с положением;
				- выбор темы;
				- работа над темой
			Познавательная деятельность	Участие в международных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру»,	1 уровень
			Познавательная деятельность	«Эрудит Марафон Учащихся»:	1 уровень
				- конкурсы «Быстрый», «Смелый», «Умный»
				- конкурс Специалистов
				- конкурс творческих команд
			Туристско-краеведческая деятельность.	Экскурсии:	1,2 и 3 уровень
				-Пешеходная экскурсия «Правила перехода улиц и дорог»;
				- Экскурсия краеведческой направленности «Как рубашка в поле выросла»;
				-Урок-экскурсия «Панорама планет»;
				- Этнический центр «Аквилон»;
				- Краеведческая экскурсия в Ильменский заповедник;
				- «Музей леса»;
				- Экскурсия в Гидрометеоцентр;
				- Экскурсия в библиотеку Академии Культуры

 

3 класс

Направление внеурочной деятельности	Цели	Направление и ценности духовно-нравственного воспитания	Виды внеурочной деятельности	Содержание деятельности	Уровень результатов
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ	Формирование отношения к своему здоровью, как общечеловеческой ценности.		Познавательная деятельность Игровая деятельность	Классные часы, беседы:
				Беседы медицинского работника: - «Профилактика простудных заболеваний»; - «Берегите зрение »; - «Осторожно – клещи!»	1 уровень
				Классный час  «Береги здоровье смолоду»
				Классный час «Забота о глазах»
			Познавательная деятельность	Беседы по ОБЖ:
				«Пожарным можешь ты не быть…»	1 уровень
				«Зоны повышенной опасности в городе»
				«Как себя вести  в критических ситуациях»
			Игровая деятельность Проблемно-ценностное общение Спортивно-оздоровительная деятельность	Спортивные мероприятия:
				Посещение бассейна.	1 уровень
				Спартакиада для 3-х классов	2 уровень
				Эстафета «Папа, мама, я – спортивная семья»	2 уровень
			Познавательная деятельность Проблемно-ценностное общение Досугово-развлекательная деятельность	Экскурсии:
				Посещение тюбинговой трассы.	1 уровень
				Посещение конноспортивного комплекса «Гармония», «Аквилон», «Буян»	1 уровень
			Спортивно-оздоровительная деятельность	Посещение секции УШУ	1 уровень
			Проблемно-ценностное общение Спортивно-оздоровительная деятельность Художественное творчество	Праздник «День здоровья»:
				- Показательные выступления секции УШУ	2 уровень
				- Конкурс рисунков «Полезные продукты»	2 уровень
				- Конкурс школьного меню	2 уровень
				- Мастер-класс «Утренняя зарядка»	2 уровень
			Досугово-развлекательная деятельность   Художественное творчество	Районный конкурс семей «Традиции здорового образа жизни в семье».	2, 3 уровень
			Досугово-развлекательная деятельность	Районные соревнования по знанию ПДД, навыков управления велосипедом - Конкурс «Безопасное колесо»	2, 3 уровень

 

4 класс

Направление внеурочной деятельности		Цели	Направление и ценности духовно-нравственного воспитания	Виды внеурочной деятельности			Содержание деятельности	Уровень результатов
2.     ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;		Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)		Художественное творчество   Познавательная деятельность   Проблемно-ценностное общение	Конкурсы и выставки:
						-       рисунков «Моя улица, мой двор» (школьный уровень); -       портретов Дедов Морозов и Снегурочек (школьный уровень) -       фотографий « Спасибо, родная!» (школьный уровень) -       рисунков «Моя мама лучше всех» (школьный уровень) -       рисунков « Космос: вчера, сегодня, завтра» (школьный уровень) -       поделок из природного материала «Дары осени» (школьный уровень) -       Гимназический Конкурс «Художественного чтения» -       Гимназический  Конкурс «Минута Славы» Классный конкурс «Алло, мы ищем таланты» - Классные конкурсы на лучшую инсценировку басни, сказки, стихотворения Конкурс плакатов «Спорт в нашей семье»			1-2 уровень
						Посещение кружков: макраме мягкой игрушки ИЗО бальных танцев			1 уровень
						-       Районный конкурс «Новогодняя фантазия» -       Районный конкурс «Хрустальная капель»: ü Литературное  чтение ü Серебряное перышко, ü Хоров, ü Солистов, ü Танцевальных коллективов, ü Театральных коллективов.			1-2 уровень
						-       афиш к спектаклю «Кот в сапогах» (городской).			1-2 уровень

 

Методическая работа по сопровождению формирования  универсальных учебных действий в МАОУ гимназии №76

Шпагина Ольга Николаевна,

зав. МО учителей начальных классов,

учитель начальных классов

МАОУ гимназии №76

               Принципиальным отличием ФГОС является ориентация на результаты образования. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности (знать, уметь, применять). Обязательным является формирование системы универсальных учебных действий  учащихся, а также сформированность коммуникативных и информационных умений.

Основные затруднения и риски

 

Универсальные учебные действия	Затруднения и риски со стороны педагогов	Решение проблемы
Познавательные, коммуникативные, личностные.	Трудность в подборе содержания и разработка конкретного набора наиболее эффективных учебных заданий (в рамках предметной области)	Овладение учителями методиками организации в классе учебного сотрудничества. Использование методической копилки.
Познавательные, регулятивные	Трудности в формировании адекватной мотивации учебной деятельности обучающихся	Формирование внутренней позиции школьника с помощью регулятивных универсальных учебных действий. Подключить к работе психолога.
Регулятивные	Трудности в развитии произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения	Использование методической копилки. Работа с психологом.
Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные	Усложнение содержания учебного материала без должного внимания к задаче формирования учебной деятельности приводит к несформированности у учащихся «умения учиться»	Работа по формированию внутреннего плана действий.
Личностные, коммуникативные	Недостаток времени общения с обучающимися.	Преемственность и учет возрастных особенностей учащихся в урочной и внеурочной деятельности.
Коммуникативные	Развитие рефлексии – осознание учащимися содержания, последовательности и основания действий	Формирование осознанности и критичности собственных действий

 

Есть несколько условий успешного формирования УУД

 Первое  условие для успешного формирования УУД – педагогическая компетентность учителя.

Как научиться самому ставить цели, планировать деятельность, прогнозировать результат, контролировать, корректировать и  оценивать свою деятельность? И самое главное, как убедить себя в необходимости снова и снова возвращаться к  осознанию, пониманию и оцениванию собственного педагогического опыта? Несомненно, этому можно научиться только при взаимодействии с коллегами:  быть готовым к восприятию инновационного опыта, понимать необходимость самообразования и самосовершенствования,  быть способным сотрудничать с коллегами, делясь своим опытом и перенимая опыт других учителей.  Для повышения педагогической компетентности огромное значение имеет и участие в

   Второе условие для успешного формирования УУД – включение в учебную деятельность, правильная организация которой состоит в том, что учитель, опираясь на потребность и готовность школьников к овладению знаниями, умеет ставить перед ними на определенном материале учебную задачу, умело организует процесс выполнения учащимися учебных действий (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка).

 Третье  условие для успешного формирования УУД – создание условий для личностного самоопределения и  самореализации ребенка.

 Четвертое условие для успешного формирования УУД – диагностика.

      Основные направления работы:

• Помощь в самообразовании педагогам по внедрению УУД в образовательный процесс.
• Проведение мониторинговых исследований уровня развития универсальных учебных действий у обучающихся;
• Обеспечение аналитико-диагностической и прогностической информацией по формированию уровня универсальных учебных действий у обучающихся;
• Работа над созданием и отработкой универсальных учебных действий в образовательном процессе.

• Поиск, накопление, систематизация и трансферт (передача) положительного педагогического опыта в области развития УУД у обучающихся.

• Оказание научно-педагогической помощи в проектировании и реализации УУД.
• Создание банка методических наработок.

Методическая работа по сопровождению формирования  универсальных учебных действий в МАОУ гимназии №76 выстраивается в соответствии с принципами:

1. Принцип "зоны ближайшего развития". В качестве "зоны ближайшего профессионального развития" выступает та зона, в которой педагог с помощью своих коллег, ученых, изучаемой литературы может разрешить возникшие проблемы в профессиональной деятельности. При этом "зона ближайшего профессионального развития" для каждого педагога сугубо индивидуальна.

Реализация данного принципа предполагает:

ü изучение профессиональных трудностей, выявление проблем в деятельности педагога при внедрении ФГОС;

ü актуализацию необходимых для профессионального роста знаний и умений (оказание помощи педагогу в осознании своих профессиональных трудностей и проблем);

ü определение индивидуальных задач повышения педагогической квалификации;

ü составление программы профессионального роста педагога;

ü систематическую оценку решения поставленных задач и реализации программы, их корректировку.

1. Принцип стимулирования творческого роста педагогов на основе разработанной системы моральных и материальных стимулов требует создания условий для формирования мотивации профессионального самосовершенствования. Среди мотивов можно выделить следующие: мотивы успеха, преодоления профессиональных затруднений, направленные на улучшение материального благополучия, профессионального признания, карьерные мотивы и др.

Реализация данного принципа предполагает:

ü систематическое отслеживание результатов деятельности, объективную оценку профессионального роста педагогов и педагогических коллективов;

ü оказание помощи педагогу, педагогическому коллективу в определении тех сфер деятельности, где можно достичь успеха, проявить свои сильные стороны, показать образец решения проблемы для других своих коллег;

ü определение системы средств, побуждающих каждого к поиску и творчеству, с учетом особенностей педагогов, их возможностей;

ü разработку положений о коллективных и индивидуальных конкурсах, смотрах по результатам инновационной, творческой деятельности педагогов;

ü поддержку, поощрение инициативы педагогов в постановке и решении профессиональных проблем, целенаправленно занимающихся самообразованием.

1. Принцип сочетания индивидуальных и групповых форм методической работы предполагает, что каждый педагог может объединиться с другими педагогами или включиться в работу специально организованных групп.

Реализация данного принципа предусматривает:

ü изучение профессиональных проблем, интересов, потребностей педагогов, их классификацию и определение наиболее распространенных, типичных запросов педагогов;

ü определение востребованной тематики и соответственно различных групповых форм методической работы;

ü предоставление возможности каждому педагогу выбирать свои способы и формы повышения мастерства, добровольно участвовать в различных семинарах, на курсах и в других формах методической работы;

ü возможность самому педагогу предложить индивидуальную форму повышения квалификации.

1. Принцип непрерывности и преемственности предусматривает постоянный профессиональный рост педагогов, а также учет уровня их реальной профессиональной готовности к внедрению ФГОС.

Этот принцип означает:

ü обеспечение целостности, систематичности методической деятельности в ОУ;

ü координацию, согласованность деятельности всех субъектов внедрения ФГОС;

ü сохранение традиций ранее используемых эффективных форм методической работы, а также внедрение новых;

ü учет опыта, уровня подготовленности педагога, а также определение перспектив его профессионального роста,

ü выбор форм и методов методической работы, обеспечивающий развитие творческих способностей и предусматривающий большую самостоятельность и ответственность педагога.

Все формы работы методической службы нашей школы можно условно разделить на  организационные и дидактические формы; коллективные и индивидуальные.

Традиционными формами работы в школе стали:

Организационные

Дидактические

тематические методические и педагогические советы; тематические заседания ШМС, ШМО, микрогрупп; диагностика, педагогический мониторинг; индивидуальная работа; аттестация; самообразование педагогов; семинары - практикумы; педагогические лектории; открытые уроки; взаимопосещение уроков; круглые столы; предметные недели; творческие отчеты; групповые и индивидуальные консультации; практикумы по конструированию уроков; информирование и обсуждение методических новинок; презентация методических наработок.

ФГОС побуждает учителя по-новому составлять рабочую программу и планировать урок.

При разработке рабочих программ учебных предметов мы учитывали требования стандартов. Поэтому в календарно-тематическое планирование рабочих программ учебных предметов были добавлены виды деятельности и предметные результаты:

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Результаты освоения учебной программы	Оценка результатов деятельности ученика
	Раздел I.  Числа от 1 до 20	29	Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием чисел…	Ученик научится... -    использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 20; использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20…

 

При подготовке к учебному занятию учителя так же учитывают требования стандарта и прописывают для каждого этапа урока виды деятельности ученика и на формирование каких результатов направлены задания.

 

План урока (Математика, 3 класс)

 

Этап урока	Деятельность учителя	Основные виды учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты
Тема урока: Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр. (Урок введения нового знания)
Цели: Познакомить с новыми единицами измерения объёма. Познакомить с алгоритмом поиска объёма прямоугольно параллелепипеда и формулой его объёма. Развивать навыки моделирования изученных зависимостей, сравнения и классификации объектов по разным основаниям, обоснования своих действий, ориентации в своей системе знаний. Развивать навыки поведения при сотрудничестве в парах. Учить доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Актуализация знаний и постановка проблемы	С. 26 №2 - актуализация знаний о величинах и единицах их измерения. Перед классификацией ответ на вопрос: что общего у этих понятий? С. 26 №2 - актуализация знаний о величинах. ?   Работа с текстом со знаком       . Дополнительный вопрос: «Можно ли сказать, что объём одного параллелепипеда больше, а другого меньше?»	Моделировать изученные зависимости. Описывать свойства геометрических фигур. Устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами Оценивать «на глаз» объёмы. Обосновывать свои действия. Выделять и описывать элементы  пространственных геометрических фигур: боковая поверхность, основание, грань…	(Пр.) Устанавливать зависимость между величинами. Распознавать, называть геометрические фигуры. Распознавать, различать и называть  геометрические тела: параллелепипед. (Р.) Принимать и сохранять учебную задачу. (П.) Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

 

Педагоги гимназии составили рабочие программы по всем предметам учебного плана образовательной программы общего начального образования. Формируется банк сценариев учебных занятий в соответствии с требованиями стандарта.

 

Мониторинг сформированности УУД (метапредметные результаты)

Пособия внеурочной деятельности.

 

 

 

Если вы читаете это сообщение, значит регистрация прошла успешно и вы можете начать вести свой сайт